Classe dia 09/03/2020 HACLEC.

Hola companys i companyes:

Ahir en classe van venir dues mestres del CEIP Teixereta a parlar-nos sobre la metodologia d'immersió lingüística.

 

La ponència va començar parlant sobre La immersió lingüística on Maria ens comentava que en el col·legi on elles treballaven l'L1 era el castellà i per això estaven treballant un programa d'immersió en valencià per aquells alumnes que no el dominen. En aquest col·legi en infantil treballen un PLC experimental, en el que el 90% d'assigantures s'imparteixen en valencià i el 10% en castellà. Però en primària treballen amb un 40% en valencià, un 25% en castellà i finalment un 25% en anglés. 

 Per altra banda va estar parlant del marc legal i va fer referència a La llei del plurilingüisme 4/2018, llei que en HACLEC ja havíem treballat. Per consegüent, va comentar també el tema d'elecció del centre que han de fer els pares per als seus fills i en aquest aspecte sorgeixen moltes problemàtiques per l'ús del valencià. 

Finalment abans de parlar de la metodologia i de les activitats, va fer referència a la informació que s'ha de donar a les famílies quan es realitzen les primeres reunions informatives en les quals va donar una sèrie d'ítems com els següents: 

- Tranquil·litzar a les famílies.

- Explicar la diferenciació de la llengua de casa i la llengua del col·legi, ja que hi ha famílies que es preocupen perquè diuen que com els seus fills en casa parlen castellà, confondran el valencià...

- Explicar la diferenciació del valencià col·loquial i del formal.

Aquests ítems solen utilitzar-los en les reunions per tranquil·litzar a les famílies a l'hora que els seus fills i filles comencen en una escola on treballen un programa d'immersió en valencià.

Per acabar, Maria va estar comentant la metodologia i les activitats on va remarcar que, quant a la metodologia de l'ensenyament de la llengua, cal que fer feedback amb els alumnes, és a dir, si ells et parlen en castellà tu repetir-los allò que t'han dit però en valencià, que és molt important el no corregir als alumnes, a l'hora que parlem en valencià tindre un suport visual i amb gestos per poder reforçar les paraules, utilitzar molts contes i cançons (Damaris, Paco Muñoz, Dani Miquel), garantir una relació afectiva, que les activitats que realitzem siguen molt repetitives i rutinàries com són les assemblees on passen llista i encara que no dominen la lectura cada nen i nena agafen conclusions per saber de quin nom estem parlant... Per consegüent, també treballen la direccionalitat de la lectura quan passen llista i quan estan revisant els dies de la setmana...

Quan Maria va acabar de comentar-nos allò que havia preparat, vam passar a escoltar a Begoña que ens parlava de la Lectoescriptura.

Ens va explicar les etapes d'aquesta i ens va posar exemples de fotos on havíem de dir en quina etapa estava cadascuna de les fotos. Va comentar que no tots els alumnes passen per totes les etapes i pot ser hi hagen xiquets que estiguen més avançats que altres. Les etapes són:

- Indiferenciada

- Diferenciada

- Sil·làbica amb correspondència Quantitativa

- Sil·làbica amb correspondència Qualitativa

- Sil·làbica amb correspondència Alfabètica

- Alfabètica

Seguidament, va estar comentat activitats que treballen en els alumnes de distintes edats:

3 anys: Activitats de constructivisme del seu nom, per començar a treballar la lectoescriptura. Donar-li molta importància a saber el seu nom i els dels companys. També molt important si s'introdueixen les lletres a tall de cançó, pot resultar més fàcil per als alumnes.

4 anys: Comencen amb les minúscules i primerament amb les vocals, treballen en racons per presentar cada lletra. Primerament treballen la grafomotricitat, després les relacionen amb dibuixos que obtenen aquesta lletra i finalment amb el só de cada una d'elles. Molta importància a l'hora de relacionar la majúscula amb la minúscula i treballar l'escriptura espontània.

5 anys: Aprenentatge cooperatiu, treball en parelles i en grup. Cada alumne adquirix un rol com pot ser el de repartidor de la feina o de moderador a l'hora de debats, treballs... Gran importància en l'aspecte de l'organització de l'aula i de la feina. Altres jocs com el memory o el joc del mico on amb animals com el mico, la gallina, la girafa o el mutant treballen l'escriptura de les lletres. 

Fins ací la xarrada d'aquestes dues mestres de CEIP TEIXERETA, va ser molt interessant i molt entretinguda, espere que aquests recursos ens puguen servir d'ajuda per al nostre futur!

A continuació us mostre una foto que varen publicar des de la seva pàgina de Facebook on Maria començava amb la xarrada:

Ángela!